孔子有言：「有教無類。」但理論和實際，總有許多晦暗不明的模糊地帶。回想過往尚未視障的求學年代，老師的角色，往往決定我表現優劣與否的關鍵因素，然而，明眼的我尚且如此需要老師的關注，更何況視障後的我呢？
視障後，我對自我有著非理性的期待，我常認為自己需要比一般人更努力，才能和常人並駕齊驅。我不諱言自己是個用功向上的學生，雖然我不聰明，但我有努力、耐力和苦力，這三力，可以協助我接受自己有點笨的現實狀況，而在接受後，找到方法克服困難。有位友人曾向我埋怨道：「⋯⋯奇怪，我覺得自己可能真的年紀大了，以前看一遍就可以記起來的東西，現在都要看好幾遍。」我聽聞此話，下巴差點沒掉下來，我說：「從小到大，我從來沒有看一次課文就可以記住的時候，有時連看三次都還不一定背得起來。」所以，這就是我，一個認份勤學的學生。但這樣認份勤學，若加上視障，就有很多不確定因素出現了。而這些因素，有些卻來自於老師的不了解，以及不願了解。
我曾向許多課堂老師請求，希望老師們在黑板寫字時能邊寫邊唸，也期待老師們上課的PPT能事先寄給我預習，而在電腦的操作上，我亦請求老師們於每一個步驟的操作，皆講明過程，而不是「好，我們點這個，再點這個，然後再點那個，再點OK，這樣就完成了，是不是很簡單呢？」對看不見的我而言，我只知道有很多的「這個」，可是，「這個」是什麼呢？當我主動再三請求老師們協助，而始終得不到回應時，我唯一能做的就是「另謀出路」。但我心裡總試著試圖說服自己：「或許邊寫邊唸、先寄PPT、講明操作步驟等，對老師們而言，是一件很難的事啊！
我現在博士班的指導教授，他讓我發現，所有的事情，只要有心，都不會是一件難事。在我第一次上我指導教授的課時，他就主動將他在黑板上寫下的所有字，包含圖形等，甚至是英文單字的拼法，皆一一跟隨手指律動，以口說陳述方式，清楚地表達出來。這使得視障的我，即使在台下坐著，卻仍能了解黑板上的一舉一動。而我的指導教授，他亦會主動告訴班上同學有關他何以邊寫邊唸的主因，這些過程令我倍感溫暖，尤其是在我尚未提出任何需求與援助時，一位好的老師，就已設想過可能發生的狀況，而有所因應了。
我的指導教授，他究竟應如何批改我寫的論文或報告呢？他和一般老師無異，在我印出的紙本資料上，密密麻麻地寫了許多意見和建議。我猶記得第一次拿到指導教授批改的寶貴評論後，馬上找了工讀生報讀，而問題也逐漸浮現出來。我的工讀生無法充份辨別、明瞭我指導教授的字跡，這也形成我修改論文時的一大考驗與困擾。但，經與指導教授討論後，老師同意我帶著錄音筆，然後，老師他細心且貼心地說明第幾頁第幾行的哪個地方需做何修整或思考，我一一錄音，也驚異地發現，我的指導教授似乎比視障的我更瞭解視障者應如何學習並克服困難。
我的指導教授外表看似嚴肅，內心實則溫暖細膩，然在學術研究的嚴謹度上仍有所堅持，這一點並不會因我視障，而在要求上有所鬆懈。有一次，在論文投稿截止日當天晚上，我因夜黑而不便出門前往研究室討論，我的指導教授，他願前來我宿舍交誼廳，和我談有關後續修改事宜。我知道有些學生對於這種有教學和研究狂熱的老師，是深感懼怕的。因為我隔鄰的室友就說：「妳的指導教授這樣，妳一定會覺得很累吧！」然而，我的心裡一點兒也不累，因為我的指導教授瞭解我的目標，他正帶領我一步步走向提昇視障休閒生活品質的道路。而每一次的meeting和reading，都讓我不斷有新的發現和看見，這著實令我驚喜啊！
我的指導教授，他從未視我的視障為麻煩或累贅，反而在我自己惱怒於自身視障時，他會出手適時給予支持和引導，試圖帶我思考是否有其他因應之道。當我無法讀到SPSS所跑出的統計報表時，他會說：「擴視軟體可以對妳有幫助嗎？妳有沒有問過那些視障的教授是怎麼讀到報表的？不要灰心，一定有方法可以解決的。」當我挫折時，他會拿我狀況很好時所說的話來反問我：「妳不是說視障真好嗎？」我通常被老師這麼一問，便會禁不住地笑出來啊！老師的實事求是，還有正向務實的精神，一直深深地鼓舞我勇敢前行。
我的指導教授，他是我在視障後，所遇見最令我感動的恩師。他總有辦法引領我克服視障的挫折，然後，點燃起我源源不絕的學習熱情和研究動力。他的同理心，讓我有機會勇於表達自己的真實狀況和學習需求；他的接納，讓我有信心地認為視障不會真正地阻礙我前進；他的認同，讓我對於自己人生的助人志業更為篤定；他的研究熱情，強化我繼續學習繼續研究下去的動力。一位好的老師，不就該是如此嗎？我的指導教授，協助我看見自己所長，幫助我找到方法克服自己所短。
在我遇到這樣令我感動莫名的恩師後，我有一股強烈地使命感，除持續發揮自己的生命熱力外，我覺每個人的生命都需要有這般的良師益友，當我們做好身為學生所應有的本份時，再輔以恩師的支持和提點，相信我們的個人潛能就會無限地被開發啊！
我很感謝我的恩師，也很感恩自己的視障人生路，能出現一盞明燈，指引我向透光的出口前進。

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